铭记抗战史诗，勇担时代使命

舞蹈教研室

 2025年9月18日，是纪念中国人们抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，舞蹈教研室全体教师认真观看了此次思政大课。

一、历史维度：在宏大叙事中明晰 “大国担当” 的历史根基

本次思政大课大学段以 “大国担当” 为核心主题，通过扎实的史料论证与清晰的逻辑梳理，为高校师生构建了立体的抗战历史认知框架。提到纪念中国人们抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵仪式时，同学们跟大家分享了自己的体悟，“看到人民子弟兵整齐的队列、雄壮的英姿，特别是那些大国重器歼35划破长空，东风17使命必达，感受到我们的军事是威武之师、和平之师。”1945年6月26日在联合国制宪会议上，董必武签下了刚劲有力的三个大字，代表中国共产党在国际舞台上正式亮。中国是第一个在宪章上签字的国家，这载入史册的一瞬，是中国人民十四年浴血奋战的胜利写照，也是中国在世界舞台上主动担当的历史见证。从1931年到1945年中国同全世界进步力量一道付出巨大牺牲赢得反法西斯战争胜利。课程中，中国人民大学何虎生教授带领学生回顾了这段历史。相关于战争时间线的对比令人震撼：中国战场始于 1931 年的抗争，较欧洲战场早 8 年、较太平洋战场早 10 年，这种 “最早开始、持续最长” 的坚守，本身就是世界反法西斯战争的重要基石。而 3500 万以上的军民伤亡、数千亿美元的经济损失等数据，更直观揭示了中国为世界和平付出的巨大牺牲。

课程对东北抗联历史的深度挖掘尤其触动人心。杨靖宇将军在零下四十摄氏度严寒中，以枯草、树皮、棉絮充饥仍血战到底的事迹，生动诠释了 “忠诚于党的坚定信念、勇赴国难的民族大义”。这种 “孤悬敌后十四年仍不改其志” 的抗争，不仅是中国共产党中流砥柱作用的生动注脚，更印证了中国抗战对牵制日军、支援全球反法西斯战场的关键价值。作为历史教育者，我们深刻认识到：大学思政课必须引导学生跳出 “本土视角”，从人类命运共同体高度理解中国抗战的世界意义。

二、精神维度：在情感共鸣中传承抗战精神的时代基因

课程以 “小细节讲透大道理” 的叙事方式，让伟大抗战精神从抽象概念转化为可感知的精神力量。左权将军与母亲的 “隔空书信” 令人动容：“吾儿抗日成仁，死得其所” 的家国大义，生动诠释了 “没有国哪有家” 的深刻内涵。这种将个人命运与民族存亡紧密相连的抉择，与当代大学生面临的 “个人发展与国家需求” 命题形成强烈呼应。吉林大学学生 “传承先烈爱国情怀与民族血性” 的感言，恰是精神传承的最佳印证。

课程对东北抗联精神的阐释更具现实启示。在与党中央失去联系的困境中，抗联将士仍 “如大海中的小舟般坚守方向”，这种绝对忠诚的政治品格；在极端困苦中 “发动千次袭击配合国际反法西斯斗争” 的行动，这种胸怀全局的国际视野，都是滋养当代青年的精神养分。作为思政课教师，我深切体会到：抗战精神不是博物馆里的陈列品，而是激励青年 “强国有我” 的鲜活教材，其核心要义与新时代青年担当高度契合。

三、教学维度：在课程创新中探索思政育人的实践路径

这堂思政大课的呈现方式，为高校思政教育改革提供了宝贵借鉴。课程突破传统课堂局限，通过 AI 技术 “复原” 英雄形象、结合红色场馆实景教学等创新手段，实现了 “跨越时空的对话”，这种 “把理论从书本中拽出来” 的设计，完美回应了大学生对思政课 “具象化、沉浸式” 的需求。北京青年政治学院将课堂延伸至抗战纪念馆，通过校友讲解、师生研讨实现 “共学共悟” 的实践模式，更启发我们思考思政教育的开放性与实践性。

结合自身教学实践，我计划从三方面优化教学：一是构建 “史料 + 故事 + 思辨” 的教学链条，引入赵一曼绝笔信、新安旅行团事迹等鲜活素材，让历史可触摸、精神可感知；二是开展 “行走的思政课”，组织学生走进本地抗战遗址，通过 “角色扮演”“史料辨析” 等互动形式深化理解；三是搭建 “历史与现实” 对话平台，结合当代中国在国际舞台的担当实践，引导学生思考 “抗战精神如何转化为强国行动”。正如课程传递的：对历史最好的致敬，是让精神基因在育人实践中代代相传。

结语：以精神为炬 育担当新人

这堂思政大课不仅是一次历史回顾，更是一场精神洗礼与责任召唤。习近平总书记强调 “要用好纪念活动这本爱国主义教材”，作为高校思政教育工作者，我们肩负着 “以史铸魂、以文化人” 的使命。未来，我将把课程蕴含的历史智慧与精神力量融入教学全过程，引导青年学生从抗战历史中汲取勇气，从精神传承中坚定信念，真正成长为 “光荣自豪的中国人”，在民族复兴征程中践行 “大国担当”。